Педагогическая акмеология.

Педагогическая акмеология на сегодняшний день является наиболее развитым направлением прикладной акмеологии. Анатолий Алексеевич Деркач и Владимир Георгиевич Зазыкин считают, что развитие именно педагогической акмеологии послужил значительным импульсом для становления общей акмеологии и ее прикладных наук.

Педагогическая акмеология - наука о путях достижения профессионализма в работе педагога. Главным результатом работы педагога является наличие позитивных качественных изменений в: овладении умениями, знаниями и навыками, которые соответствуют образовательным стандартам, которые приняты в обществе, формирование качеств личности, необходимых для активной жизнедеятельности личности в обществе. Итак, сущность педагогической акмеологии заключается в: определении путей достижения педагогом профессионализма, гуманистической ориентации на развитие личности учащихся средствами отдельных учебных предметов, выборе педагогом способов своей деятельности с учетом мотивов, ценностных ориентаций, целей, подготовка учащихся к следующим педагогических воздействий.

Педагогическая деятельность поле функциональная и включает много различных видов и направлений деятельности: обучающая, развивающая, воспитательная, диагностическая, коррекционная, консультативная, управленческая, организационная, рефлексивная, самообразовательная. Субъектами педагогической деятельности являются: педагоги (учителя, воспитатели, преподаватели), ученики и их родители, взрослые студенты, управленцы, методисты, организаторы в сфере образования. Учитывая, то что педагогическая акмеология исследует пути профессионализма педагога, целесообразно выяснить само явление профессионализм педагога.

Итак, профессионализм педагога - это интегральная характеристика педагога, которая предусматривает владение им видами профессиональной деятельности и наличие у педагога профессионально важных качеств, обеспечивающих эффективное решение профессиональных педагогических задач по обучению и воспитанию детей и взрослых. Профессионализм педагога должен соответствовать следующим критериям: -

объективные критерии: эффективность педагогической деятельности (основных ее видов - учебной, развивающей, воспитательной, а также вспомогательных - диагностической, коррекционной, консультативной, организационно-управленческой, самообразовательной) субъективные критерии: стойка педагогическая направленность (желание оставаться на профессиональном поприще), понимание ценностных ориентаций профессии педагога, удовлетворенность трудом, процессуальные критерии: использование педагогом гуманистически направленных способов, технологий в своей работе, результативные критерии: достижения в педагогическом труде результатов, которые необходимы обществу.

Педагогическая акмеология выделяет уровни и этапы профессиональной деятельности и зрелости личности педагога.

Основные уровни: уровень овладения профессией, он имеет целью адаптации к профессии, первичное усвоение учителем норм, менталитетов, необходимых приемов, технологий, уровень педагогического мастерства (использование в своей деятельности лучших образцов передового педагогического опыта, владения приемами индивидуального подхода к учащимся, осуществления личностно-ориентированного обучения) -

уровень самоактуализации педагога в профессии (осознание возможностей педагогической профессии для развития своей личности, саморазвитие себя с помощью профессии) -

уровень педагогического творчества (внесение личностного творческого вклада, внесение авторских предложений, касающихся как отдельных задач, приемов, средств, методов, форм организации процесса обучения, так и создание новых педагогических систем обучения и воспитания).

Профессионализм педагога включает в себя следующие три стороны: эффективное с высокой результативностью выполнения видов педагогической деятельности полноценное гуманистически ориентированное педагогическое общение, направленное на обеспечение сотрудничества с другими участниками педагогического процесса (с учениками, с коллегами, администрацией) зрелость личности педагога.

Первая сторона профессионализма педагога включает в себя: -

знания о сущности труда учителя, о психологических и возрастные особенности учащихся, о содержании школьных программ, -

педагогические умения (умение отбирать, группировать и обновлять учебный материал, умение изучать учащихся, их память, мышление внимание, прогнозировать их зону ближайшего развития, умение подбирать методы, средства и формы обучения и воспитания, которые являются адекватными способностей учащихся, умение ставить проблемы и проводить исследования) -

профессиональные педагогические позиции: учитель-предметник, методист, мастер, новатор, исследователь, -

профессионально важные качества личности, -

педагогическую эрудицию и образованность, -

педагогическое мышление, -

педагогическую интуицию, -

педагогическую импровизацию, -

педагогическую наблюдательность, педагогический оптимизм.

Вторая сторона профессионализма - компетентность в педагогическом общении содержит: -

знания о задачах и средства общения, педагогическую этику, -

педагогическую эмпатию, сопереживание, -

педагогический такт.

Третья сторона профессионализма - зрелость личности педагога включает: профессиональные и педагогические позиции, также диагностику, педагогическую рефлексию.