Понятие детей и культурные различия в их воспитании.

Дети единственная категория населения, которая не имеет социальных статусов и социальных ролей, если не считать статус "ребенок", "сын-дочь", "племянник", "внук", которые они в полной мере не осмысливают. Это происходит в, основном, по мнению ученых из-за того, что дети не производят материальные блага и не относятся к категории экономически самостоятельного населения, у них не может быть профессиональных, экономических, политических статусов. Они не знают, что такое ответственность, социальные нормы. Ребенок проходит сложный путь познания мира, формирование личности, сталкивается с внешними препятствиями (трудом), ограничением своей активности со стороны взрослых, собственной беспомощностью, с неумением выразить свои чувства и эмоции.

Детство с социологического взгляда включает три стадии:

Первое детство начинается с появления ребенка на свет и продолжается до 3 лет, его называют периодом развития функциональной независимости и речи. Между 8 и 12 месяцами появляется привязанность ребенка к родителям, в первую очередь до матери. С первых часов жизни начинается процесс социализации. Предоставление имени, крещение, обучение языку, речевой этикет, словесные инструктажи, "проповеди", наставления, телесные наказания, система вознаграждения относятся к социокультурным процедур социализации.

Второе детство охватывает период с 3 до 6 лет и характеризуется развитием личности ребенка. В трехлетнем возрасте начинается период возражений. Это время развития "Я". Ребенок учится отличать себя от других. 4 лет - это период нарциссизм, когда ребенок старается выставить себя в выгодном свете. 5 лет внимание, которое ребенок проявляет к себе самому и окружающего мира приводит к копированию, во время которого ребенок учится играть роль и придумывать себе образ героя.

Третье детство длится с 6 до 12 лет, т.е. соответствует школьном возрасте и включению ребенка в социальную группу. С 6 лет начинается "учебная стадия". Мышление ребенка становится более объективным, что способствует углублению его знаний о вещах, свойства и применение. Ребенок знакомится с категориями не только предметов, но и различных форм активности (в школе, дома, во время игры). Начало полового созревания означает окончание детства и вступление ребенка в юности.

В историческом аспекте продолжительность детства существенно возросла. Чем выше поднимался человечество по эволюционной лестнице, тем большим количеством знаний необходимо было овладеть, очевидно для этого потребовалось увеличение длительности стадии детства. С биологической точки зрения, увеличение объема мозга приводит к увеличению времени, необходимого на то, чтобы научиться им пользоваться. В человеческой истории на увеличение продолжительности детства влияет переход от одного хозяйственного уклада к другому. Следующий фактор увеличения продолжительности детства - возникновение семьи. Появление моногамии - длительного брачного союза между мужчиной и женщиной. С переходом от первобытнообщинного строя до сегодняшних дней произошло существенное продолжение сразу двух важных периодов жизни человека: детства - периода первоначального обучения и социализации; старости - заключительного этапа жизни, периода наиболее эффективной передачи накопленных знаний и опыта.

Продолжительность, функции и средства воспитания детей отличные у разных народов, социальных классов. В частности, воспитания детей в семьях высшего и среднего класса было более продолжительным, чем в рабочей среде.

Сравнивая национальные стили воспитания детей по степени их строгости, соотношение наказаний и наград, социологи выделяют два противоположных стиля: японский и английский.

В Японии воспитывать означает не ругать за то, что уже сделано плохо, а предвидя плохое, научить правильному поведению. Также при явном нарушению правил поведения родители зачастую не используют прямое порицание, считая, что этим они унизят ребенка. Техника воспитания состоит в применении вместо наказаний - системы вознаграждений и похвал. Японцы считают, что избыточное давление, которое направлено на достижение сиюминутного послушания в будущем может дать отрицательный результат. С европейской точки зрения детей в Японии неимоверно балуют. Им ничего не запрещают, лишая тем самым поводу заплакать. Взрослые японцы совершенно не реагируют на плохое поведение детей, словно не замечая ее. Первые запреты вводятся в школьные рок, но их вводят постепенно. Ребенок начинает подавлять в себе порывов, которые в раннем детстве никто не ограничивал, учится вести себя должным образом, уважать старших, развивает очень ценное умение - преданность своей семье. По мере взросления жесткость регламентации в японском обществе сильно возрастает.

В Англии придерживаются несколько иных методов. Англичане считают, что чрезмерное проявление родительской любви и нежности приносит значительный вред ребенку. В их традициях отношения к ребенку является сдержанным и даже холодным. Мягкость и нежность они проявляют гораздо больше в домашних животных (кошек, собак), чем к собственным детям. Дисциплинирующее воздействие осуществляют с самого детства. Если ребенок мучает животных, оскорбляет старших, наносит вред чужому имуществу - ее ждет суровое и даже жестокое наказание. Приказывать детей в Великобритании - это не только право, но и обязанность родителей. Баловать их значит разрушать их будущее. С раннего детства англичане приучают своих чад к самостоятельности и ответственности за свои поступки. Считается, что дети родятся готовыми взрослыми, и для переходу в мир взрослых их не нужно готовить специально. Сознательно ограничиваясь детей, родители готовят их к трудностям взрослой жизни.

Идея детства, как и многие другие стороны современной жизни появилась лишь III века назад. Французский историк Ф. Арье утверждал, что "детства", как особой стадии развития в средние века просто не существовало. На средневековых полотнах дети изображаются как маленькие взрослые, со взрослыми лицами, одетые по типу взрослых. Дети принимали участие в той же работе и в тех же развлечениях, и взрослые. В ту историческую эпоху дети не имели особых игрушек, которые мы сегодня воспринимаем, как необходимость.

Отсутствие уважения к детям, которая была распространена у многих народов древности, связана прежде всего объективными факторами. Во времена, когда людей рождалось значительно больше чем выживало, детство ценилось невысоко. Сам по себе факт рождения вовсе не означал, что семья пополнится трудоспособным членом. При отсутствии надлежащих санитарно-гигиенических условий умирало больше половины детей, кроме того, их необходимо кормить, а при условии недостаточности пищи, их в первую очередь получали те, кто их сам добывал. Результате детей воспринимались с двойным чувством: как бремя (тяжесть) и как будущие кормильцы. Уже в глубокой древности детей, судя по историческим источникам, убивали, бросали на произвол, продавали в рабство, калечили, терроризировали и насиловали собственные родители. Подобные поступки оправдывали самые известные деятели.

Древнегреческий философ Аристотель считал, что детей-увечных кормить вообще не обязательно, а Сенека предлагал топить слабых и красивых новорожденных. Древние спартанцы расправу над физически слабыми новорожденными возвели в ранг государственной политики. Задолго до них первобытнообщинные племена освобождались от детей в период засухи, голода и недоедания. Физическое уничтожение детей получило специальное название - инфантицид. Средневековья имеет немало письменных упоминаний о побоях, издевательствах, родительском деспотизме и равнодушие к своим детям. Руский "Домострой" сборник законодательных правил XVI века проникнут духом рабской покорности детей своим родителям. Например, согласно "Домострою" в 1649 году детям отказано в праве жаловаться властям на своих родителей. Убийство ребенка каралось лишением свободы сроком на один год, а убийство родителей - смертной казнью.

Даже сегодня понятие детства несущей в себе идею подчинения и зависимости. Таким образом, уважение к детству сравнительно позднее образование, знаменует появление гуманизма современной цивилизации. Согласно украинскому законодательству, дети - лица в возрасте до 18 лет, если согласно законодательству, применяемому в отношении этого лица, она не приобретает права совершеннолетнего лица ранее. Различие между детьми и молодежью молодежь может менять общество, воздействуя на него, а дети не имеют на это право и возможностей. Дети - это социально-демографическая группа, которая имеет специфические потребности, интересы, права и охватывает границы установлены законом.