Требования к качеству высшего образования в информационном обществе

Нынешние мировые глобализационные процессы происходят во время, когда «основным ресурсом становится информация, а фактором, который стимулирует или ограничивает развитие общества, - знание» . Переход от индустриальных к информационным технологиям становится заметным явлением во всех ведущих странах мира. Идеалом, конечной целью такого перехода является построение информационного общества, в центре которого стоит человек со всем разнообразием его интересов и потребностей. Гуманистическая направленность информационного общества определяет такие его базовые ценности, как приоритет гражданских прав и свобод, социальную активность, инициативность, право выбора, ответственность. Положительный опыт в утверждении перечисленных ценностей должны созданы образовательные информационные сети в Европейском Союзе, действующий с 1995 года «Форум» по проблемам становления информационного общества, а также британский проект «супермагистрали в образовании - Путь вперед», немецкий - «Школы в сети», отечественный фонд «Информационное Общество Украины» и др.. Участники учебного процесса становятся партнерами использования и расширения информационных сетей, реализации ряда учебных, исследовательских, социальных, гуманитарных, культурных проектов.

Как отмечает Алексей Голобуцкий, гарантией действенности и эффективности внедрения информационных технологий является «понимание каждым гражданином того, почему и как именно правительственные порталы и муниципальные сайты, дистанционное образование и телеработа, собственный сайт и создания виртуальной фирмы способны улучшить собственную жизнь и жизнь его детей ».

Утверждение понимание важности и необходимости информационных технологий как одного из основных инструментов профессионального самоутверждения личности, а дальше - конкурентоспособности государства, сегодня должно стать одним из приоритетов в деятельности учреждений высшего образования Украины. Следует немедленно ужесточить требования к качеству учебно-методической базы, обеспечения учебного процесса новыми и современными средствами и методами познания, связанные с передовыми информационными технологиями, надо, наконец, позаботиться о качестве профессорско-преподавательского состава, который должен обеспечивать «движение на опережение », а не парить в иллюзиях и стереотипах прошлого.

В своей статье «Современная украинская наука в условиях конкуренции информационных потоков» Михаил Жук вводит понятие адекватности информационной модели университета современным информационным стандартам, которое по сути означает информационно-технологическое соответствие учебного процесса и организации научной деятельности современному уровню мировых достижений. Использование современных источников информации усиливает индивидуальные стратегии успеваемости студентов, стимулирует университеты к «информационной презентации собственных достижений, направлений поиска партнеров, информационного обеспечения учебного процесса создания университетских информационных ресурсов, сетей, кластеров» .

Высшее образование в информационном обществе - это среда информационного обмена, который предусматривает не только усвоение, но и передачу и создание новой информации в обмен на полученную, а также выработки знаний. В этом контексте проводится четкое разграничение знания и информации. Знание - это результат познания действительности, имеет системное и непротиворечивое оформления и является по характеру объективным (независимым от воли человека). Информация - это сведения любого рода, часто выражают субъективное мнение говорящего, могут быть недостоверными и противоречивыми. Российский ученый Георгий Ильин обращает внимание на важный эффект взаимоперехода знаний в информацию и наоборот. Относительность знания в силу быстрого устаревания приводит к «вытеснению знаний информацией в качестве основного элемента образовательного процесса, превращает знания в информацию о мире» . Таким образом, студент получает несистематизированных сведения, осистемлення и превращения которых в знания является задачей самого студента.

Отсюда оценка качества высшего образования может включать такие параметры, как:

§ адекватность обучения студента способов обработки информации;

§ обеспечение эффективности приобретения студентом таких компетенций, как совершенное владение компьютером, знание как минимум двух иностранных языков;

§ результативность методов выработки навыков установления научной истины;

§ успешность в создании атмосферы личного переживания рождения знания;

§ оптимизация диалога в процессе сотворчества между преподавателем и студентом.Вища образование должно способствовать становлению гражданина информационного общества, в котором (1) каждый имеет возможность получить оперативную и достоверную информацию любого вида и назначения с помощью глобальных информационных сетей любой точки географического пространства, (2) имеется возможность реализации мгновенной коммуникации как между отдельными членами общества, так и с государственными и общественными структурами; (3) трансформируется деятельность средств массовой информации, развивается и интегрируется с информационными сетями цифровое телевидение, (4) исчезают географические и политические границы государств в рамках информационных сетей [5].

Российский ученый Олег Сюнтюренко выделяет пять блоков государственного уровня проблем информатизации науки и образования, решение которых, по нашему мнению, непосредственно способствовать повышению качества высшего образования в частности и в Украине [6].

Первая группа проблем - это электронизация информационных ресурсов и реализация современного телекоммуникационного доступа ученых к ведущим национальных центров.

Вторая группа объединяет проблемы создания унифицированного интерфейса доступа к ресурсам и электронным каталогам научных библиотек, а также создание системы цифровых библиотек, в первую очередь на базе существующих государственных.

Третья группа проблем акцентирует внимание на взаимодополняемости понятий «внедрение» и «интеграция». Речь идет о внедрении информационных методов в процессы научных исследований: компьютерное моделирование, корреляцийний анализ, статистический анализ и т.п. Обязательным параллельным процессом должна быть интеграция научно-исследовательской и информационной деятельности путем внедрения альтернативной информационной технологии - компьютерной автоформализации профессиональных знаний. Ученые могут производить новые знания путем проведения экспериментов, теоретических расчетов и т.п.

Не менее важным, однако, является обобщение и систематизация уже накопленных знаний и создание условий для широкого доступа к этой научной информации.

Четвертая группа проблем - это восстановление на качественно новом уровне информационного обмена между информационными центрами стран - бывших республик СССР.

Наконец, пятая группа - это проблемы реализации взаимного обмена научной и технической информации отечественных и зарубежных ученых средствами телекоммуникационной связи.